융합형인재교육이 갖는 문제점
융합형인재를 요구하는 사회의 다양한 요구와 더불어 대학, 사회 등의 분야에서 이를 위한 노력을 시도하고 있으나 여전히 융합형인재교육은 미흡한 측면이 많다고 할 수 있다. 앞에서 살펴본 내용을 바탕으로 한국의 융합형인재교육이 갖는 문제점을 살펴보도록
인재교육을 지향하고 있다(교육과학기술부, 2011). STEAM은 융합, 융합 교육, 융합인재교육 등의 용어로 번역될 수 있으나 교육부 및 한국과학창의재단에서 ‘융합인재교육’이라는 용어로 사용하고 있으며, 다양한 분야에 대한 지식을 이용하여 문제 해결 방법을 설계하고 이를 통해 문제를 해결할 수 있
1. 서론
급변하는 4차 산업시대에 발맞춰 살아가기 위해 점점 더 개인주의가 되어가는 상황 속에서 현재 교육은 창의 융합형인재를 요구하고 있다. 이에 개인의 인성 함양과 타인과의 상호 소통 능력을 향상시키며, 음악성 및 창의성을 신장할 수 있는 음악 교과가 필수적이라고 할 수 있다. 음악교육
교육의 위기는 이러한 획일화된 평가에 대한 위기이다. 포스트모던 시대에 다양한 가치와 요구들이 존재하는 시기에 획일화된 평가와 능력을 요구하는 모던적인 시스템이 공교육의 위기를 가져온 것이다. 따라서 본론에서는 4차 산업혁명 시대 공교육의 활성화 및 학교교육의 발전방안을 제시해 보겠
융합형 과학실 모델학교 50개교, 학생참여형 과학수업 선도학교 60개교가 운영되고 있다. 각 학교의 경쟁을 부추겨 좋은 인재를 얻기 위해 매년 ‘과학기술교육 종합 성과발표회’를 열고 있다고 한다. 과학의 위상이 과거에 비해 크게 올라간 것이다.
본론에서는 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의
융합형인재를 양성하기 위해 융합교육 활성화, 맞춤형 교육 실현, 디지털 교육 고도화 등 미래교육체계 개편을 추진하고 있다. 이러한 교육 체계 개편이 현장에서 교육적 효과를 거두려면, 교육을 주도하는 교사의 역할에 대한 재탐색이 함께 이루어져야 한다.
4차 산업혁명시대를 맞이한 현재, 교
Ⅰ. 서 론
우리나라는 전서계적으로 교육열풍이 대단히 높은 민족으로 유태인 못지 않는 교육열에 세계인들이 매우 감탄하고 있다. 그것이 밑바탕이 되어 경제 선진국을 짦은 시간에 이루었다고 볼 수 있다. 그 내면에는 자율형 사립학교 출신의 엘리트들이 사회에 기여하는 몫도 대단했다는 것
인재상은 창조적으로 생각하는 인재, 다른 분야까지 통합적으로 이해하는 융합형인재, 스스로 학습의 동기를 찾고 배움을 즐기는 인재, 상상력을 발휘하는 인재이다. 이러한 세계적 기조에 발맞추어 우리나라에서도 기존의 교육방식을 통해서는 이러한 인재를 길러내기 어렵다. 그리하여 지금껏 운영
교육을 통해 길러진 우수한 인적 자원의 뒷받침이 있었다. 그럼에도 과학자를 꿈꾸는 학생들이 줄어들고 있다. 우리가 살아갈 미래의 지식기반사회는 기술만을 혹은 지식만을 지닌 것에 그치지 않고 감성과 창의성을 갖추고 학문의 경계를 넘나들 수 있는 융합형인재를 필요로 한다. STEAM은 이러한 변
교육으로서, STS, MST 교육 이후에 등장해 전폭적인 재정 및 행정적 지원을 받으며 운영되고 있다.
그리고 우리나라는 융합인재교육(STEM)에 예술(Arts)을 포함한 융합인재교육(STEAM)을 진행함으로서 학생들에게 수업과 관련된 창의적인 문제해결력을 높이고 딱딱한 수학, 공학, 과학 등의 분야에서 학생들